FORMAZIONE NAZIONALE

Il "profilo ideale"del coordinatore di laboratorio musicale è stato elaborato a cura del Comitato tecnico scientifico nazionale in base alle indicazioni della nota ministeriale del 25.9.98, dalla C.M. n. 198 del 6.8.99 e dai documenti emersi dai lavori di gruppo del Convegno di Castiglione della Pescaia del 13-15 dicembre 99. allegati alla C.M. del 3.2.2000.

La formazione nazionale, avviata nell'anno 2001 nelle sedi di Milano, Firenze e Napoli,  ha coinvolto tutti i coordinatori di laboratorio privilegiando l'area delle competenze gestionali.  

La regione Sicilia, con i suoi ventidue coordinatori di laboratorio ha partecipato al Seminario interregionale svoltosi a  Vietri sul Mare (SA) nelle giornate 26-27 marzo 2001 (Lloyd's Baia Hotel). Insieme alla regione Sicilia erano presenti le regioni Abruzzo (n. 8 coor.^ri), Basilicata (n. 8 coor.^ri),  Calabria (n. 5 coor.^ri), Campania (n. 12 coor.^ri), Molise (n.4 coor.^ri), Puglia (n. 12 coor.^ri). 

Nell'anno scolastico 2000/2001 il MIUR ha istituito gli ultimi laboratori musicali. In Sicilia sono stati istituiti n. 9 laboratori (uno per provincia). I nuovi coordinatori hanno partecipato al Seminario Nazionale svoltosi a Montecatini Terme il 19-20-21 novembre 2001. 

Dei due seminari riportiamo i materiali pervenuti:

Carlo Delfrati - Venti considerazioni per la costruzione di un curricolo musicale.

Carlo Delfrati - Di una "Malattia Mortale".

PROFILO DELLE COMPETENZE DEL COORDINATORE DEL LABORA TORIO MUSICALE

COMPETENZE MUSICALI

Sì danno per acquisìte buone competenze musìcalì dì base. In linea generale le competenze saranno documentate dai tìtolì dì studio che danno accesso all'insegnamento della musica nei vari ordìnì dì scuola, o da una autocertificazione relativa a percorsi formatìvì in campo musicale .

Però nulla vieta che sì possa nominare un coordìnatore privo dì titolo specifico ma con una alta sensìbilìtà musicale e che abbia sviluppato competenze multiple relative alla musica attraverso processì dì interattìvìtà, autoverifica e automotìvazìone.

COMPETENZE DIDATTICO -MUSICALI E COMPETENZE EDUCATIVE

E' necessario che il Coordìnatore abbia conoscenza dei Programmi dei vari ordìnì dì scuola, e che possegga competenze relatìve alla Progettazìone, alla Programmazìone, alla Realìzzazìone, allaVerifica e alla Valutazìone delle attìvìtà dìdattìche, neì vari ordìnì dì scuola e neì dìversì campì (voce, strumenti, ascolto, creatìvìtà, movìmento, ecc. )

Per competenze educatìve sì ìntendono le capacìtà dì gestìre le relazìonì con ì colleghì, con glì studentì e con le famìglìe, prendendo partìcolarmente ìn consìderazìone l'ìndìvìduazìone deì bìsognì ìndìvìdualì e socìalì, la valorizzazìone delle rìsorse personali dì cìascuno con il potenzìamento delle dìverse ìdentìtà, le dìnamìche di gruppo e le condìzìonì per mìglìorare la collaborazìone e la cooperazìone, le sìtuazìonì dì dìsagìo e dì handìcap, sìa sul pìano psìcofisìco che su quello socioaffettìvo.

COMPETENZE FORMATIVE

Il Coordìnatore ha compìtì relatìvì alla formazìone neì confrontì deì colleghì e dì altri operatori. ìn partìcolare deve essere in grado dì:

• progettare attìvìtà dì formazìone(analìsì deì bìsognì, progettazìone, valutazìone);

• elaborare materialì e strumentì specìficì relatìvì aì saperì musìcalì, ìn relazìone alle finalìtà e aglì obìettìvì della formazìone;

• svolgere funzìonì dì tutoraggìo e consulenza per ìnsegnantì e operatorì ìmpegnatì nelle dìverse attìvìtà del Laboratorio;

• elaborare percorsì dì ricerca/azìone, coordìnare le dìverse attìvìtà e documentare, rielaborare e dìffondere ì risultatì.

COMPETENZE GESTIONALI

Il Coordìnatore deve essere ìn grado di verificare e valutare come e quanto il Laboratorio Musìcale costìtuìsce elemento dì sostegno e dì stìmolo alla ìnnovazìone educatìva delle scuole e dì promozìone e anìmazìone socìoculturale dì uno specìfico terrìtorio.

A tal fine occorrono al Coordinatore:

capacità di lettura dei bisogni e delle risorse delle scuole collegate in rete e dei propri specifici contesti sociali;

• capacità di progettazione e valutazione dell'impatto formativo e di trasformazione educativa e socioculturale messa in atto dal Laboratorio Musicale, con particolare riferimento alle reti attivate;

• capacità di coordinamento dei soggetti (lavoro in equipe, di tipo tecnico: altri insegnanti, operatori,tecnici vari, personale ATA, ecc.; di tipo politico: dirigenti, amministratori locali, responsabili istituzionali) e delle risorse per il raggiungimento delle Finalità del Progetto;

• conoscenza dei dispositivi legislativi utili al reperimento e alla gestione delle risorse finanziarie;

• capacità creative utili all'innovazione e alla trasformazione del Progetto del Laboratorio Musicale, in relazione ai cambiamenti socioculturali e normativi delle scuole e del territorio;

• capacità di documentazione e diffusione, anche attraverso nuove tecnologie, dei materiali e dei dati relativi alle esperienze e alle attività del Laboratorio, con particolare riferimento alle verifiche e alle valutazioni di qualità attivate dagli Enti preposti (IRRE, INDIRE,INValSI).

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