19-20-21 GIUGNO 2002  - presso il  IV Circolo Didattico di Bagheria 

La realizzazione dell’autonomia scolastica postula nella scuola il passaggio da un sistema di tutela ad una più incisiva assunzione di responsabilità.

"L’autonomia è il riconoscimento formale alle singole unità scolastiche del diritto/dovere di decidere". (Romei 2000). Essa apre spazi che la singola unità scolastica può utilizzare per costruire un’offerta formativa che risponda alle specifiche istanze del contesto territoriale.

La scuola si pone quindi come soggetto politico che offre garanzie di affidabilità nel confronto, a breve e a lungo termine, con l’utenza e con gli altri enti che collaborano al sistema di istruzione e formazione. L’istituzione scolastica è chiamata a liberare ed alimentare tutte le potenzialità progettuali in essa presenti anche al fine di creare nuovi modelli organizzativi che orientino l’autonomia verso la qualità e cerchino le modalità più efficaci di funzionamento.

In questa tensione di ricerca della qualità la scuola si attrezza per tenere sotto controllo il proprio sviluppo: governare l’innovazione significa costruire un sistema di valutazione del proprio operato per orientare l’azione successiva. La qualità, intesa come costrutto relazionale, risultato di negoziazioni e transazioni tra i soggetti che la costruiscono e sono chiamati ad apprezzarla, (E. Becchi 2000), è concetto dinamico soggetto a variazioni e modifiche, che deve assumere significato univoco e dichiarato per gli operatori di ogni contesto scolastico. A denotare la qualità di ciascuna istituzione scolastica devono impegnarsi gli insegnanti e tutti gli operatori, in una continua ricerca di significati, di metodologie e di strumenti che consentano di tenere sotto controllo l’erogazione del servizio.

Alimentare la professionalità docente attraverso la cultura della valutazione è un’operazione decisiva per l’esercizio di un’effettiva autonomia della scuola stessa.

Ciascuna scuola può pervenire ad una specifica modellizzazione del servizio, definendo propri modelli valutativi, sottoponendo ad analisi riflessiva la propria azione per innescare reazioni di miglioramento.

Il corso intende fornire un contributo specifico utile alla composizione di un’idea di scuola e di una concettualizzazione del servizio scolastico, come fondamento per la costruzione di un modello valutativo ripensato a livello d’istituto.

OBIETTIVI

• Considerare l’autoanalisi d’istituto come strumento di riflessione sulla propria identità e attività, di chiarificazione dei propri compiti e fini;
• Riconoscere l’autovalutazione come strumento di governo dell’unità scolastica e di sviluppo delle abilità e competenze nell’uso delle risorse;
• Individuare alcuni modelli di funzionamento dell’Unità scolastica;
• Riconoscere il ruolo dell’autovalutazione nel quadro del nuovo Sistema nazionale di valutazione.
• Acquisire alcuni strumenti concettuali ed operativi per intraprendere nella scuola percorsi di autovalutazione

• Qualità della scuola e autoanalisi
• La cultura della valutazione nella scuola dell'autonomia
• La valutazione di sistema
• Un modello di valutazione del servizio scolastico
• Alcune tecniche e procedure per l'autovalutazione

L’articolazione dei contenuti potrà subire modifiche secondo un criterio di flessibilità in relazione allo stato di avanzamento del processo e alle aspettative, bisogni e livelli di conoscenza dei partecipanti.

Al fine di rendere i docenti protagonisti del percorso di innovazione che intendono intraprendere, il corso si avvarrà di esperienze di ricerca operativa che prendendo le mosse dall’esperienza di autovalutazione condotta nella scuola cerchino le soluzioni più rispondenti e funzionali al contesto.

Sul piano metodologico si intendono mettere in atto le seguenti modalità organizzative:

• Momenti di informazione finalizzati ad avviare l’attività di ricerca o a sistematizzare le acquisizioni;
• Studi di caso per consentire una esperienza sostitutiva che agevoli la comprensione dei fenomeni ed una generalizzazione dei risultati;
• Esercitazioni, come intreccio di pratica sul campo con mediatori attivi e dimensione ludica, ed analisi di realtà, discussione e recupero teorico.

La coerenza dell’intervento in relazione alle priorità di politica scolastica dell’attuale momento di avvio dell’autonomia scolastica garantisce una prima modalità di valutazione implicita alla definizione del progetto.

Criteri fondamentali che si utilizzeranno per la valutazione sono:

• La congruenza del processo formativo rispetto ai bisogni espressi e agli stili cognitivi dei docenti, per favorire il passaggio dalla dimensione teorica a quella operativa
• La continuità del processo tra la situazione iniziale, in itinere e finale del percorso
• La dinamicità dell’offerta per la capacità di accogliere differenti prospettive, offrendo un panorama articolato e ricco della tematica;
• L’adeguatezza metodologica come flessibilità dei percorsi, adattabilità dei contenuti e delle strategie.

Le azioni di monitoraggio dei relatori consentiranno di tenere sotto controllo l’evolversi del contesto situazionale e predisporre eventuali interventi di riorientamento dell’attività.

La valutazione dell’efficacia, al termine dell’intervento, verrà effettuata dall’equipe di gestione e dai corsisti attraverso il confronto tra la situazione iniziale e quella finale e i risultati attesi e quelli conseguiti.

Il corso si svolgerà in moduli di lavoro di tre ore dal 19 al 21 giugno 2002

STAFF : Laura Anzalone, Stefano Marotta

DIRETTORE DEL CORSO: Dirigente scolastico Gianfranco Di Stefano