Esperienze
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Progetti delle singole scuole

DOCENTE REFERENTE DEL PROGETTO: EGIDI ROBERTA

GRUPPO DI PROGETTO: ASARO DOMENICA (C.D. Borgo Ulivia) – CIACCIO FRANCESCA (C.D. R. Pilo) – BONOMO ROSALBA,  SABATINO ANTONINA(C.D. Villagrazia) – MACALUSO LINA (C.D. Perez) - LA LICATA LUCIA MARIA (SMS Quasimodo) – MANGIONE GABRIELE (SMS Boccone) – LA MANTIA FRANCESCO (Ist.Compr. Pirandello) -

Moduli coinvolti: 3° A/B – 3° E/F – 4° A/B – 4° C/D – 5° E/F/G -- C.D. "Borgo Ulivia"

sezioni di scuola materna e 1° C/D – 1° E/F -- C.D. R. Pilo --

5° A/B – 5° A(Belpasso)-5° A(C.L.P.) -- C.D. "Villagrazia" (alunni e genitori)-

Casa Circondariale Pagliarelli -- C.D. "Villagrazia" (ins. Dimitri Rita)

-- C.D. "Perez" --

cl. 1° / 3° -- SMS "S. Quasimodo"--

-- SMS "S. Boccone"--

--Ist.Compr. "Pirandello" (alunni e genitori) –

Nel contesto culturale in cui operano le scuole dell’Osservatorio Locale Maredolce sono emersi comuni bisogni formativi dell’utenza, pertanto si è costituito un "Gruppo di progetto" formato dai docenti delle scuole del territorio interessato.

Il progetto che ne consegue vuole creare i presupposti per la formazione di una cultura che privilegi il concetto del valore di se’ e dell’altro/a in una relazione reciproca di scambio, e promuova la differenza come valorizzazione della dignità della persona.

Di qui la necessità di inserire nel curricolo, in modo adeguato, tematiche che affermino con forza l’uguaglianza nella differenza tra il genere maschile e quello femminile tramite percorsi che riconoscano le identità femminile e maschile e la pari dignità tra i due sessi, focalizzando l’attenzione, in modo sistematico, sui principi fondamentali di uguaglianza, pari opportunità e convivenza democratica.

Il presente progetto, rivolto a tutte le scuole dell’obbligo del territorio, prevede un itinerario formativo flessibile nel rispetto dei bisogni dell’ utenza che comprende l’asse alunni, genitori e/o adulti. Il collegamento tra le scuole in rete sarà curato dal gruppo di progetto.

Il progetto si propone di favorire l’acquisizione di competenze relative alla dimensione del raccontare e raccontarsi, al dialogo, alla comunicazione per affrontare, con sicura coscienza del sé, l’altro/a, al fine di avviare un processo di de-condizionamento dei comportamenti imposti a ciascun sesso fin dalla nascita, di dare maggiore impulso allo sviluppo delle potenzialità insite in ogni persona, ed infine di individuare e riconoscere il valore intrinseco maschile e femminile di cui ciascun individuo è portatore.

Le mete formative saranno perseguite seguendo un percorso che interesserà soprattutto l’aspetto culturale della tematica privilegiando i seguenti obiettivi:

• comprendere la differenza di genere
• analizzare e riflettere sui condizionamenti sociali e culturali (operati nelle diverse epoche storiche)
• mettere a confronto uguaglianze e diversità tra il ruolo maschile e quello femminile
• consolidare l’ apertura e la collaborazione nelle relazioni interpersonali
• realizzare la condivisione pratica all’interno di un gruppo misto
• mettere in risalto il diverso modo di raccontarsi relativa all’ottica sessuata
• acquisire la consapevolezza del sapere, saper fare ed essere nel sapere, in rapporto alla propria identità sessuata
• riconoscere ed accettare i ruoli all’interno dei gruppi
• avviare una prima acquisizione di una forma mentis che racchiuda la pluralità di pensiero e la diversità di genere come risorsa.

Si attiveranno metodologie e strategie di lavoro del tipo: drammatizzazione, giochi di ruolo, problem solving, tutoring, brain-storming, diagramma di flusso, lavoro di gruppo, attività laboratoriali, interviste, volte migliorare le abilità mentali (atteggiamenti, comportamenti, pensieri e azioni).

A livello di rete: collegamento telematico tra gruppi di alunni delle scuole interessate – corrispondenza epistolare – produzione di cartelloni per eventuale mostra itinerante – realizzazione di un giornalino di rete. I prodotti delle singole scuole potranno essere raccolti, selezionati e inseriti nel web.

Gruppi di alunni misto (formato da maschi e femmine), e/o classi delle scuole che aderiscono al progetto.

Gruppi di genitori inseriti nel "progetto genitori" delle scuole di appartenenza e adulti inseriti nella Casa Circondariale Pagliarelli.

Il progetto sarà realizzato durante le ore curricolari nell’anno scolastico in corso, con scansione, almeno mensile, delle unità operative.

Il progetto si prefigge il seguente iter didattico:

• conoscenza del sé e differenziazione dagli altri attraverso il gioco
• produzione di ritratti emotivi degli altri (tu sei..)
• analisi dei ruoli propri e degli altri agiti nella vita quotidiana (famiglia, scuola..)
• riconoscimento delle proprie paure
• esplicitazione dei desideri di ognuno
• attivazione di momenti di narrazione che abbiano come fulcro le emozioni riconosciute

Si ritiene utile affrontare, in ognuna della parti del percorso, il problema degli stereopiti comuni sulla differenza di genere, affinché gli alunni possano giungere alla comprensione critica degli stessi e alla necessità di de-strutturarli.

Si potranno utilizzare i seguenti contenuti:

• La mia famiglia: elementi che la caratterizzano
• Tipologia delle relazioni tra i componenti
• Rappresentazione degli elementi che la compongono: positiva o inadeguata?
• Identità di genere e ruolo sessuale
• Ruoli e comportamenti maschili e femminili
• Stereopiti culturali sui ruoli sessuali
• Diversità dei sessi, non diversa dignità

La verifica, ex ante - in itinere – e post, sarà realizzata attraverso la somministrazione del Test di Moreno, Test TMA, e/o schede, conversazioni e produzioni scritte.

Sarà valutato il percorso utilizzando i dati emersi dai test o da una griglia sulle abilità socio-relazionali precedentemente concordata.

PROGETTO "UN'OPPORTUNITA' DA SPERIMENTARE"

Anno scolastico 2000/2001

PROGETTO "UN'OPPORTUNITA' DA SPERIMENTARE"

Anno scolastico 2000/2001

Classi coinvolte: II A OPEN I AOPEL

Discipline coinvolte:

Religione Cattolica Prof.ssa Giovanna Bartolotta

Italiano : Prof.ssa M.G. Di Leonardo

Ed:Giuridica : Prof.ssa Rosalia Schillaci

Esercitazione Pratiche : Antonio Moscato

Il progetto è stato elaborato dalle professoresse M.G Di Leonardo, R. Schillaci, A. Moscato.

PERCORSO DIDATTICO

Il percorso è stato avviato nell’anno scolastico 1997/98 con un progetto "Pari opportunità e lavoro di cura". Nel primo momento della sua applicazione la scuola ha allestito una mostra fotografica , "Scienziate d'Occidente; visitabile da allievi di tutto il comprensorio di Bagheria, guidati dagli alunni dell'IPIA, coinvolti nel progetto.

Il progetto rivolto agli alunni, si propone di inquadrare il concetto di valorizzazione

della differenza e di sviluppare un percorso didattico - educativo che abbia un significato formativo.

Si propone di trasmettere concetti di parzialità , limite, differenza come

sistemi di valori , riconosciuti come modelli culturali della diversità. Si ritiene utile affrontare tali tematiche in un contesto come il nostro in cui prevalgono atteggiamenti di rifiuto verso tutto ciò che viene percepito come "diverso", e l’aggressivita’ diventa un modello da imitare specialmente presso i più deboli.

FINALITA’

• Sviluppare una sensibilità multiculturale
• Sviluppare la coscienza di se e dell’altro nel reciproco rispetto delle differenze (culturali,sessuali., di capacità......)

• Conoscenza della differenza di genere e destrutturazione degli stereotipi legati ad essa.
• Acquisizione della consapevolezza delle condizione di emarginazione e solitudine degli extra comunitari.
• Acquisizione degli strumenti culturali per interpretare la realtà nei suoi diversi aspetti.
• Acquisizione del rispetto delle diversità.
• Acquisizione di informazioni per elaborare momenti di riflessione e di ricerca.
• Capacità di distinguere i concetti di "diversità" e "differenza".

Fondamentali abilità di base: ascolto, lettura e comprensione di testi letterari ( narrartivi e poetici ) , argomentativi e giuridici.

Comparazione e ricerca delle informazioni.

METODOLOGIE

• Letture mirate con questionari di verifica.
• Visione di filmati e films.
• Dibattiti
• Laboratorio esperienziale: cartellonistica sugli stereotipi di genere
• Animazioni: giuoco dei ruoli

TEMPI ED AMBIENTI

• Pomeriggi di tre ore ciascuno.
• Tutto il secondo quadrimestre.
• Aule e laboratori.

CONTENUTI

• Sepulveda "Storia di un a gabbianella e di un gatto che le insegnò a volare."
• Montale " Ho sceso dandoti il braccio"

• Isabell Allende "Il lungo viaggio."
• La figura della donna nelle grandi religioni monoteiste.

• L’evoluzione dei diritti delle donne.
• I diritti universali dell’uomo e dei nuovi diritti italiani ( disabili, ammalati , stranieri)
• Confronti con ordinamenti giuridici stranieri.
• Visione film " Storia di una gabbianella e del gatto che le insegnò a volare", Pummarò, L'ottavo giorno, Madre Teresa di Calcutta.
• C.D "Pari Opportunità" a cura dell'ARCI Donna di Palermo.
• C.D " Cittadine del Mondo " a cura del CISS di Palermo.
• Documentario: "Cortile Cascino".Tratto da un’inchiesta di Danilo Dolci.
• Attività di animazione sugli stereotipi di genere.
• Incontri con Esperti del CISS su : Mercato e globalizzazione.

BIBLIOGRAFIA

Poma e Nanni "Eco Dir" Principato

A cura di M.Cassarino "Donne del Magreb" Sud Quaderni rivista CISS Palermo

Collectif 95 Maghreb Egalitè "Cento misure e disposizioni" per una codificazione maghrebina egualitaria dello Statuto personale e del diritto di famiglia.

Driss Charaibi Pag 508-510 da la" Civiltà madre mia", trad. di R.Costa, F.R.Ricci

Widiadhar Surojprasad Neipaul " In uno stato libero" Trad. di M. Delletorre Adelphi Milano.

Tahar Ben Jelloun "Nadia" trad. di E. Voltenani Bompiani Milano.

Isabelle Allende "Il lungo viaggio" Feltrinelli

Luis Sepùlveda "Storia di una gabbianella e del gatto che le insegnò a volare"Salani Editore

Circolo Didattico “San Lorenzo” Palermo

Destinatari:  alunni del 1° ciclo sezione II^ E/F  Circolo Didattico “San Lorenzo”

Destinatari:  alunni del 1° ciclo sezione II^ C/D Circolo Didattico “ Monti Iblei”

 Motivazioni : La scuola è investita dal problema della cultura della differenza che negli ultimi anni si è andata sempre più diffondendo, coinvolgendo la sensibilità e la coscienza di quanti hanno osservato e/o vissuto e sperimentato su se stessi le conseguenze di una relega ed emarginazione ad un ruolo inferiore  tra  uomini e donne, donne e donne, uomini e uomini, adulti e non adulti.

Il suo compito è quello di superare le punte più drammatiche e discriminanti che hanno caratterizzato le epoche precedenti per giungere ad una fase di analisi e di gestione consapevole del rapporto sé /altro.

Nel rapporto uomo/donna o donna/uomo è stato necessario che le donne si appropriassero delle loro identità sessuale e che gli uomini scoprissero questa identità.

Per mezzo della narrazione, in  particolare della fiaba, ripristinando l’abitudine a raccontare, si arriva al dialogo, alla comunicazione ed all’interazione con l’odierna società.

La narrazione, quindi,  dando posto e sviluppando la fantasia, l’immaginazione, la creatività e l’inventiva diventa una risorsa per imparare a vivere e a relazionarsi con l’ambiente che ci circonda.

Permette, inoltre, al bambino di imparare a  strutturare la lingua madre, a comunicare con chiarezza, a sapersi esprimere in modo corretto

 Finalità :  Attraverso la narrazione si apprende la differenza che permette di vivere con chiarezza la consapevolezza della propria identità.

 Obiettivi formativi :

Ä      Sviluppare accanto alla logica la fantasia;

Ä      Sviluppare la capacità di relazionarsi con l’altra/o;

Ä      Sviluppare l’idea di uguaglianza tra i sessi;

Ä      Costruire la propria identità sessuata;

Ä      Sapersi esprimere e comunicare;

Ä      Saper lottare contro le difficoltà della vita ed uscirne vincenti

 Obiettivi didattici

Ä      Saper analizzare la struttura della fiaba

Ä      Saper leggere una fiaba

Ä      Saper formulare delle ipotesi sulla conclusione

Ä      Imparare tecniche per pianificare la struttura di una fiaba

Ä      Saper inventare fiabe

Ä      Saper rappresentare alcune scene di una fiaba con supporto musicale

Ä      Saper esplorare le valenze espressive di un brano musicale

Ä      Acquisire la capacità di elaborare schemi figurativi di eventi fantastici

Ä      Saper ascoltare e comprendere

Ä      Saper formulare un pensiero divergente

Ä      Imparare a strutturare il linguaggio orale e le sue forme

Ä      Saper distinguere il codice linguistico al maschile ed al femminile

Ä      Acquisire padronanza dei concetti del tempo e dello spazio

Ä      Saper utilizzare immagini, suoni e gesti per comunicare, esprimersi e rilevare la differenza di genere

Ä      Acquisire la capacità di collaborare, condividere, interagire

 Contenuti culturali

Ä      Conoscenza delle fiabe più famose

Ä      Conoscenza delle fiabe “Cappuccetto rosso” , “Cenerentola”, “Biancaneve”

Ä      Confronto tra le fiabe più famose per evidenziarne uguaglianze e diversità dei ruoli al femminile e al maschile

Ä      Scoprire le tecniche nelle fiabe

Ä      Inventare fiabe e rappresentarle scenograficamente

Ä      Evidenziare il ruolo della donna nel racconto

Integrazione dell’offerta formativa

Ä      Verranno attivati laboratori di lingua, di informatica ed iconico-fumettistica

Ä      Verrà favorita e sviluppata la drammatizzazione

Ä      Sarà curata la manipolazione e la psicomotricità

Ä      Si stimolerà l’alunno a narrare sotto forma di racconto il proprio vissuto e quello dell’altro

Ä      Si favoriranno i principi dell’accoglienza, dell’accettazione, delle pari opportunità e dello scambio

Collegamenti interdisciplinari

Ä      Lingua italiana : ascoltare, comprendere, leggere e scrivere)

Ä      Logica-matematica : sequenzialità delle storie,

                             formulazione di ipotesi,

                             strutturazione dei concetti di spazio e di tempo,

                             strutturazione delle relazioni, di causa-effetto

Ä      Educazione all’immagine : disegni, cartelloni, fumetti

Ä      Lingua Tedesca : possibilità di familiarizzare con le forme più semplici della lingua ( La lingua tedesca è riferita unicamente al Circolo Didattico “San Lorezo”)

Ä      Educazione al suono ed alla musica : scelta di musiche o filastrocche musicali

Ä      Informatica : possibilità di creare un cdrom del lavoro realizzato

Impostazione epistemologica

Ä      Dove nascono le fiabe, quando e perché

Ä      La struttura delle fiabe: i personaggi, i protagonisti, gli antagonisti, le vittime, i luoghi ed i tempi

Ä      Il ruolo femminile nelle fiabe

Ä      La struttura del testo orale e scritto

Ä      Motivazione di ordine ideologico, antropologico, filosofico della nascita delle fiabe

Metodi

Ä      Pedagogia della narrazione

Ä      Analitico

Ä      Induttivo

Ä      Deduttivo

Ä      Storico-evoluzionistico

Ä      Comparativo

Attività :

Ä      Montaggio e smontaggio delle fiabe

Ä      Rappresentazione iconica

Ä      Drammatizzazione di un testo

Ä      Trasformazione dal codice visivo al codice linguistico e viceversa

Ä      Produzione di un testo

Ä      Realizzazione di un ipertesto

Tempi, modalità e strumenti di verifica :

Ä      Tempi  :      Verifica iniziale attraverso la somministrazione di un

      questionario

      Verifica finale attraverso la presentazione di un prodotto finale

Ä      Modalità:    Conversazioni

      Somministrazione di un questionario

      Produzione di materiale didattico cartaceo e su cdrom

Ä      Strumenti : Questionario, cdrom

Materiale

Ä      Fogli di carta da imballaggio

Ä      Scatole di colori a spirito

Ä      Forbici

Ä      Album da disegno

Ä      Colla

Ä      Matite, gomme, temperini

Ä      Quaderni, fotocopie

Ä      Das, terracotta

Ä      Pennelli di varia misura

Ä      Colori per das

Ä      Cartoncino bristol bianco e colorato

Ä      Carta da imballaggio bianca

Ä      Colori a tempera

Ä      Cdrom e floppy

Palermo 28-10-2000                                                  Ins. La Marca Orsolina

                                                                                   Ins. Salvaggio Dorotea

Circolo Didattico San Lorenzo Palermo 2° progetto

Docente presentatore del progetto: Cammarata Luigia

Destinatari: alunni della quarta classe A/B

 

Si avverte il bisogno di riflettere sulla nuova versione delle pari opportunità fra uomini e donne e sulla questione della uguaglianza e della differenza ; di ripristinare l’abitudine al raccontare e raccontarsi, al dialogo, alla comunicazione, all’interazione in una società sempre più complicata e complessa, contraddittoria e in continua trasformazione .

La scuola, oggi, e’ investita del problema della cultura della differenza, che non deve essere intesa come una nuova forma di separatezza o di impedimento alla comprensione della somiglianza, di ciò che unisce, ma come valorizzazione dei percorsi per le identità femminili e maschili e allora

la narrazione, e in particolare la fiaba, va vista come una risorsa per la bambina/o, per imparare a vivere e a relazionarsi con l’ambiente.

Attraverso un confronto tra il fantastico e il reale, ella/egli opera una scelta di valori : della speranza e del modo di stare insieme, di vivere la gioia e il dolore, la nascita e la morte; i valori, i modi di essere, di vivere il conflitto in modo critico.

E ancora,le fiabe parlano di problemi interiori di ogni essere umano come : l’identità, la crescita, la maturazione in un ambito privilegiato quale e’ quello della scuola, la presenza delle donne ha un significato particolare. siamo di fronte ad una scuola che e’ ormai femminilizzata, come afferma Costa Silvia, ed e’ un dato con cui bisogna fare i conti. Essa, infatti, deve porsi il problema dei percorsi dell’identità, sia maschile che femminile, nella formazione delle ragazze/i e deve superare la neutralità nell’approccio educativo: ha davanti persone sessuate, con una propria dimensione di appartenenza e di identità.

• Finalità

Insegnare, attraverso la narrazione, la differenza di genere per vivere con chiarezza la consapevolezza della propria soggettività sessuata.

 

• Obiettivi formativi

Sviluppare la fantastica al pari della logica, la capacità di relazionarsi con l’altra/o; di costruire la propria identità sessuata, di sapersi esprimere e comunicare, di accettare la natura problematica della vita senza esserne sconfitto,.

Solo lottando contro le difficoltà che sembrano insuperabili, la donna e l’uomo possono riuscire a trovare un significato alla propria esistenza.

 

• Obiettivi didattici

Gli obiettivi didattici cui mira il progetto sono:

• Conoscenze e contenuti culturali

• Conoscere la fiaba di" Alice nel paese delle meraviglie"
• Mettere a confronto le fiabe di C.Perrault, di Grimm, di Andersen per evidenziare il ruolo femminile.
• Mettere a confronto le fiabe popolari più famose ed evidenziarne uguaglianze e diversità tra il ruolo femminile e quello maschile.
• Evidenziare il diverso modo di raccontarsi(lingua al maschile e al femminile)
• Mettere a confronto due diverse produzioni ,maschile e femminile ,come "La bella e la bestia" di Madame Le Prince de Beaumont e "Barbablù" di Charles Perrault
• Evidenziare l’oralità come sistema di comunicazione primaria, la scrittura come sistema di comunicazione sedimentata
• Mettere in risalto il ruolo della donna come espressione di emozione, dell’uomo come espressione di razionalità

ISTITUZIONE SCOLASTICA: ISTITUTO TECNICO PER IL TURISMO “ MARCO POLO” – PALERMO

Direzione didattica statale II° Circolo Bagheria

Oggetto: Progetto "Un’opportunità da sperimentare"-Pedagogia della differenza.

ISTITUTO SEDE DEL PROGETTO DI SPERIMENTAZIONE ASSISTITA:IL C.T.P. ISTITUTO COMPRENSIVO F.VIVONA (PA)

SCUOLA MEDIA STATALE "SALVATORE CALDERONE" CARINI

ISTITUTO COMPRENSIVO "SFERRACAVALLO"

• Integrazione dell’offerta formativa

Si realizzeranno laboratori di lingua, drammatizzazione, psicomotricità, di informatica, di manipolazione, iconico -fumettistici con un percorso interculturale di tipo cognitivo e affettivo- relazionale in cui si potrà parlare , sotto forma di racconto, del proprio vissuto e di quello dell’altra/o; della conoscenza di sé e dell’altra/o, della propria cultura e della cultura dell’altra/o favorendo i principi dell’accoglienza, delle diversità di genere maschio/femmina, dell’accettazione, delle pari opportunità, dello scambio, della comunicazione.

 

• Collegamenti interdisciplinari

La lingua italiana (ascoltare, comprendere, leggere scrivere) sarà collegata con la logica ( la sequenzialità delle storie, la formulazione delle ipotesi sul finale delle storie, la strutturazione dei concetti dello spazio, del tempo, delle relazioni ,della causa-effetto), ma anche con l’educazione all’immagine, con l’educazione al suono alla musica, con le nuove tecnologie.

 

 

• Impostazione epistemologica

• Nascita, ambiente e vita delle fiabe.
• Dove, quando, perchè nascono le fiabe
• Le fiabe e le motivazioni di ordine ideologico, antropologico, filosofico.
• Il ruolo femminile nelle fiabe
• La struttura delle fiabe: i personaggi, i protagonisti, gli antagonisti, le vittime, gli aiutanti, i luoghi e i tempi, le funzioni di Propp.
• La struttura delle favole : i personaggi , le vicende, la conclusione.
• Le caratteristiche del codice orale(immediatezza, labilità) e del codice scritto(stabilità, permanenza,controllabilità)
• La struttura del testo orale e scritto
• La funzione prevalente dell’oralità e della scrittura.
• Correlazione dei due sistemi con la peculiarità linguistica dell’identità maschile e femminile
• Le ragioni delle differenze di genere nel linguaggio all’interno di ciascun sistema
• Inferenza sul diverso senso, al maschile e al femminile, di un comune significato

• Descrittori

• Riconoscere il codice come sistema di segni
• Definire il codice orale come sistema primario
• Definire il codice scritto come sistema secondario
• Confrontare il codice orale e quello scritto
• Selezionare le caratteristiche del codice orale e del codice scritto
• Denominare le caratteristiche del codice orale
• Denominare le caratteristiche del codice scritto
• Discriminare le caratteristiche del codice orale e del codice scritto
• Correlare i due sistemi alle peculiarità linguistiche dell’identità maschile e femminile
• Argomentare le ragioni delle differenze di genere nel linguaggio all’interno di ciascun sistema
• Inferire il diverso senso, al maschile e al femminile ,di un comune significato

Concetti chiave:

sistema,codice,tempo,struttura , funzione convenzione,segno,significato,significante,senso,testo,

trasformazione,cotesto,contesto,relazione,evoluzione,

cambiamento,simbolo,documento,

 

 

• Metodi

Analitico, olistico, induttivo, deduttivo.

Storico-evoluzionistico,comparativo

 

 

• Motivazione delle scelte metodologiche e didattiche

La metodologia della narrazione e’ ottima per il recupero dell’abitudine al racconto e quindi all’immaginazione, alla creatività, al dialogo. per il recupero dell’identità maschio/ femmina.

La narrazione funziona come collante molto forte nelle relazioni con le alunne/i e tra le alunne/i

Si racconta alla bambina/o perchè impari a strutturare la lingua madre, a comunicare con chiarezza, a esprimersi con efficacia.

La narrazione , pertanto, va vista come risorsa per conoscere la cultura dell’altro, il suo modo di pensare, di relazionarsi con l’ambiente; per superare stereotipi e pregiudizi; per favorire l’interazione tra il cognitivo e il relazionale. Infine e’ anche un modo per aiutare la bambina/o a scoprire, attraverso il confronto tra il fantastico e il reale, il mondo in cui vive, le differenze e le uguaglianze

 

• Attività

• Montaggio e smontaggio delle fiabe
• Drammatizzazione di un testo
• Rappresentazione iconica
• Trasformazione dal codice visivo al codice linguistico e viceversa
• Produzione di un testo con connotazioni moderne

Tempi : verifica iniziale attraverso la somministrazione di un questionario.

verifica finale attraverso la presentazione di un prodotto che

mostri l’acquisizione dei concetti appresi.

Modalità : somministrazione di un questionario;

conversazione registrata;

produzione di materiale didattico anche con l’uso del computer.

Strumenti : questionario, cd

 

• Potenziamento dei processi di apprendimento

Una particolare attenzione sarà dedicata allo sviluppo delle capacità di comprendere, costruire, criticare argomentazioni e discorsi per dare significato alle proprie esperienze e anche per difendersi dai messaggi talvolta truccati in termini di verità e di valore;

alla capacità di capire, di fare, di prendere decisioni, di progettare,di sapersi proiettare nello spazio sempre più esteso della comunicazione e dell’interscambio;

migliorare i procedimenti di modellizzazione, schematizzazione e formalizzazione.

 

• Materiale

Fogli di carta da imballaggio

scatole di colori a spirito

forbici

album da disegno( fogli staccati)

colle a stic

matite n° 2

gomme

temperini

quaderni

libri

fotocopie

pani di das- terracotta

 

pennelli di varia misura

scatole di colori per das

fogli bianchi, rigidi per creare sfondi ambientali

scatole di colori a tempera

cornici

cd-rom e floppy

 

• Consultazioni bibliografiche

1. Atti dello stage/seminario sul tema " Un’opportunità da sperimentare" "Julia Postuma: partire dall’altra ovvero dalla necessità al desiderio" organizzato dall’IRRSAE Sicilia
2. "Voci di donne" AAVV Leys Edizioni
3. "Dalla parte delle bambine" di Elena Gianini Belotti Ed. Feltrinelli
4. " Il posto delle donne" Jacques Véron Ed: Il Mulino
5. " Donne che corrono coi lupi" di Clarissa Pinkola Estès Ed: Frassinelli
6. "Storia delle donne" ( l’800) di Genevieve Fraisse e Michelle Pierrot

Ed: Laterza

7. "Il potere della bellezza" di Nancy Friday Ed. Corbaccio
8. "Terre e idee" di C. D’arpa e E. Feltrin Ed. Libri
9. "La vita è una fiaba" dal settimanale Specchio
10. "Nel paese delle fiabe da "I viaggi" ( La Repubblica)
11. "Morfologia delle fiabe" di Propp
12. " Lector in fabula" di U. Eco Ed: Bompiani
13. "L’albero della conoscenza" di H. Maturana Ed: Garzanti
14. "L’arte di ricordare" di A.Oliviero Ed: Bur
15. " Individuo e comunità" di E.Bonifazi Ed: Bulgarini Firenze
16. " Biografia, storia e società" di M.I. Macisti Ed: Liguori
17. "Il mondo incantato" di B. Bettlheim
18. "La grammatica della fantasia" di Gianni Rodari

Scuola interessata: 5°circolo didattico Bagheria